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教师资格证笔试初中数学科三教学设计之典型篇目

http://www.hteacher.net 2022-01-25 16:16 中国教师资格网 [您的教师考试网]

三、巩固练习

加工某种产品需经两道工序,第一道工序每人每天可完成900件,第二道工序每人每天可完成1200件。现有7位工人参加这两道工序,应怎样安排人力,才能使每天第一、第二道工序所完成的件数相等?

四、课堂小结

这节课大家有什么收获和体会?

五、课后作业

课后练习第1、2两题。

板书设计:

二元一次方程组

1.二元一次方程(组)的概念

①二元一次方程:每个方程中都含有两个未知数,并且含有未知数的项的次数都是1。

②二元一次方程组:方程组中有两个未知数,每个未知数的项的次数都是1,并且一共有两个方程。

2.二元一次方程(组)的解

①二元一次方程的解:使二元一次方程两边的值都相等的两个未知数的值。

 

②二元一次方程组的解:二元一次方程组的两个方程的公共解。

【人教版·初中·图形与几何模块】

 

相交线

课型:新授课

课时:1课时

教学目标:

1.知识与技能目标

知道对顶角和邻补角的概念;掌握对顶角的性质及其推导过程。

2.过程与方法目标

通过动手操作、自主探究的过程,学生的动手能力和探究能力得到提高。

3.情感、态度与价值观目标

激发学习兴趣。

教学重点:

对顶角和邻补角的概念;掌握对顶角的性质。

教学难点:

对顶角的性质的推导过程。

教学工具:多媒体课件、剪刀、白纸

教学过程:

一、情境引入

展示剪刀剪纸的过程,并请学生注意观察剪刀在剪纸的过程中有关角的变化,提问:你能发现什么?如果将剪刀的构造看作两条相交的直线,这是关系到什么问题?引出相交直线所成角的问题。

二、探究新知

1.请学生在纸上任意画两条相交直线,形成四个角,将四个角依次标上1,2,3,4,则∠1和∠2有怎样的位置关系?∠1和∠3呢?

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2.分别量一下各个角的度数,∠1和∠2的度数有什么关系?∠1和∠3呢?在刚刚老师演示的剪刀把手之间的角变化的过程中,这个关系还存在吗?

学生动手操作,小组讨论交流,教师巡视。

3.学生回答:∠1和∠2有一条公共边,它们的另一边互为反向延长线,即∠1和∠2互补;∠1和∠3有一个公共顶点,并且∠1的两边分别是∠3的两边的延长线。教师评价,并给出邻补角和对顶角的概念。

4.根据刚才量得的角的度数,你能发现什么?可以证明你的结论吗?小组讨论,全班交流。

5.学生回答,教师总结对顶角的性质:对顶角相等。给出推导过程:因为∠1与∠2互补,∠3与∠2互补(邻补角的定义),所以∠1=∠3(同角的补交相等)。

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责任编辑:刘绍文

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